valutazione

LA VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

Indicatori per la formulazione del voto in ciascuna disciplina per il biennio

Indicatori per la formulazione del voto in ciascuna disciplina per il monoennio

Tabella di corrispondenza con il voto in decimi (per tutte le discipline)

ITALIANO

	Comprendere testi d'uso quotidiano (racconti, trasmissioni radiofoniche e televisive, istruzioni......) e riorganizzare le informazioni in tipologie testuali diversificate
	Ricostruire oralmente la struttura informativa di una comunicazione
	Comprendere ed interpretare in forma guidata/autonoma testi narrativi e non
	Produrre testi scritti a seconda degli scopi e dei destinatari
	Conoscere le funzioni e la struttura della lingua anche nei suoi aspetti storico-evolutivi
	Leggere, comprendere, archiviare informazioni attraverso schede

STORIA

	Costruire "quadri di civiltà" in base ad indicatori di tipo antropo-geografico, sociale, economico, tecnologico, culturale e religioso
	Utilizzare in modo consapevole gli aspetti essenziali della periodizzazione storica
	Comprendere le caratteristiche principali della metodologia della ricerca storica
	Utilizzare termini specifici del linguaggio disciplinare
	Scoprire specifiche radici storiche nella realtà locale e regionale

GEOGRAFIA

	Conoscere le principali forme di rappresentazione grafica e cartografica
	Riconoscere le trasformazioni apportate dall'uomo all'ambiente
	Assumere atteggiamenti di curiosità, attenzione e rispetto verso l'ambiente naturale
	Analizzare le questioni più significative (antropiche, economiche, ecologiche, storiche) utilizzando fonti varie
	Leggere ed interpretare dati statistici, carte topografiche, tematiche e storiche, grafici, fotografie

INGLESE

	Comprendere e produrre messaggi orali e testi scritti risolutivi di compiti comunicativi in situazioni reali e simulate relative all’ambito personale, ambientale e relazionale
	Conoscere e utilizzare strutture e funzioni linguistiche in contesti significativi
	Riconoscere e utilizzare in modo adeguato e consapevole i campi semantici,culturalmente determinati, impliciti alle diverse situazioni comunicative

FRANCESE

	Comprendere e formulare semplici messaggi riguardanti la vita quotidiana .
	Conoscere ed usare in modo appropriato le strutture e le funzioni linguistiche.
	Riconoscere aspetti della cultura francofona e operare confronti con la propria.

MATEMATICA

	Conoscere gli elementi specifici della disciplina.
	Identificare e comprendere problemi, formulare ipotesi, soluzioni e loro verifica.
	Rappresentare problemi e fenomeni, schematizzare situazioni problematiche.
	Ricercare, individuare ed applicare relazioni, proprietà e procedimenti.
	Comprendere ed utilizzare i linguaggi specifici

SCIENZE

	Conoscere gli elementi propri delle discipline
	Osservare e rilevare in modo sistematico fatti e fenomeni
	Dare spiegazioni a fenomeni osservati ed eseguire esperienze
	Comprendere ed utilizzare i linguaggi specifici

TECNOLOGIA

	Conoscere gli elementi specifici della disciplina
	Analizzare e descrivere aspetti della realtà tecnologica considerata nel rapporto uomo-ambiente
	Rappresentare graficamente e schematizzare applicando regole e convenzioni
	Comprendere e utilizzare i linguaggi specifici

SCIENZE MOTORIE

	Consolidare e coordinare gli schemi motori di base
	Curare il potenziamento fisiologico di base (velocità, forza, resistenza, mobilità)
	Conoscere e rispettare le regole nella pratica ludica e sportiva

MUSICA

	Ascoltare e descrivere brani nella loro componente strutturale
	Esprimersi vocalmente ed usare i mezzi strumentali
	Comprendere ed utilizzare i linguaggi specifici

ARTE E IMMAGINE

	Osservare e comprendere i linguaggi visivi specifici
	Conoscere e usare le principali tecniche espressive
	Leggere documenti del patrimonio culturale ed artistico e specificamente del territorio di riferimento

RELIGIONE CATTOLICA

	Conoscere i contenuti essenziali della religione.
	Riconoscere e apprezzare i valori religiosi.
	Riferirsi in modo corretto alle fonti bibliche e agli altri documenti.
	Leggere i principali segni religiosi espressi dai diversi popoli.

STRUMENTO MUSICALE

	Capacità di lettura allo strumento, intesa come capacità di correlazione segno - gesto - suono;
	Uso e controllo dello strumento nella pratica individuale e collettiva, con particolare riferimento ai riflessi - determinati dal controllo della postura e dallo sviluppo senso-motorio - sull'acquisizione delle tecniche specifiche;
	Capacità di esecuzione e ascolto nella pratica individuale e collettiva, ossia livello di sviluppo dei processi di attribuzione di senso e delle capacità organizzative dei materiali sonori;

Esecuzione, interpretazione ed eventuale elaborazione autonoma allo strumento del materiale sonoro, laddove anche l'interpretazione può essere intesa come livello di sviluppo delle capacità creative.

Per il monoennio (classi terze)

ITALIANO

	Valutare e confrontare opinioni e punti di vista
	Formulare ipotesi, sostenere tesi, convincere, esprimere accordo o disaccordo, fare proposte
	Comprendere e interpretare testi di tipologie diverse
	Scrivere testi di tipo diverso, usando struttura e lessico adeguati
	Comprendere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio sociale, geografico, storico
	Compilare autonomamente una "scheda di lettura" ragionata per testi di vario tipo

STORIA

	Distinguere tra storia locale, regionale, nazionale, europea, mondiale; coglierne connessioni e differenze
	Usare il passato per rendere comprensibile il presente ed assumere elementi per progettare il futuro
	Mettere a confronto fonti documentarie e storiografiche individuando diversità e somiglianze
	Rielaborare e sintetizzare attraverso mappe concettuali, schemi, tabelle
	Consolidare la terminologia specifica
	Acquisire consapevolezza di essere titolari di diritti, ma anche di essere soggetti a doveri per lo sviluppo qualitativo della convivenza civile

GEOGRAFIA

	Analizzare un tematica geografica e/o un territorio attraverso l'utilizzo di modelli specifici
	Individuare connessioni, nel modello organizzativo di un territorio, tra situazioni storiche, economiche e politiche
	Operare confronti tra aree geografiche diverse utilizzando fonti documentarie varie, dati quantitativi e qualitativi
	Produrre schizzi di carte geografiche mentali, carte tematiche, grafici, tabelle
	Comprendere la responsabilità personale nei problemi ambientali, individuando l'importanza del contributo di ciascuno alla soluzione dei problemi di tutti

INGLESE

	Comprendere e produrre messaggi orali e testi scritti risolutivi di compiti comunicativi in situazioni reali e simulate relative all’ambito personale, ambientale e relazionale
	Conoscere e utilizzare strutture e funzioni linguistiche in contesti significativi
	Riconoscere e utilizzare in modo adeguato e consapevole i campi semantici, culturalmente determinati, impliciti ed espliciti alle diverse situazioni comunicative

FRANCESE

	Comprendere e formulare messaggi riguardanti la vita quotidiana
	Conoscere ed usare in modo appropriato le strutture e le funzioni linguistiche
	Conoscere le caratteristiche fondamentali della civiltà francofona e confrontarle con la propria.

MATEMATICA

	Conoscere gli elementi specifici della disciplina.
	Identificare e comprendere problemi, formulare ipotesi, soluzioni e loro verifica.
	Rappresentare problemi e fenomeni, schematizzare situazioni problematiche, valutare strategie diverse di soluzione.
	Ricercare, individuare, dedurre ed applicare relazioni, proprietà e procedimenti.
	Comprendere ed utilizzare i linguaggi specifici

SCIENZE

	Conoscere gli elementi propri delle discipline
	Osservare e rilevare in modo sistematico fatti e fenomeni, applicare strumenti matematici a quesiti che richiedono soluzioni quantitative
	Formulare ipotesi relative a fenomeni osservati ideando modalità di verifica da eseguire concretamente quando possibile
	Comprendere ed utilizzare i linguaggi specifici

TECNOLOGIA

	Conoscere gli elementi specifici della disciplina
	Analizzare e descrivere in modo consapevole aspetti della realtà tecnologica considerata nel rapporto uomo-ambiente
	Ideare, progettare, rappresentare, schematizzare applicando regole e convenzioni
	Comprendere e utilizzare i linguaggi specifici

SCIENZE MOTORIE

	Consolidare e coordinare gli schemi motori di base
	Curare il potenziamento fisiologico di base (velocità, forza, resistenza, mobilità)
	Conoscere e rispettare le regole nella pratica ludica e sportiva
	Conoscere i benefici dell’attività motoria sul corpo umano

MUSICA

	Ascoltare e analizzare le componenti ritmiche, dinamiche, melodiche, armoniche e strutturali delle composizione ascoltate
	Contestualizzare storicamente brani musicali
	Esprimersi vocalmente, usare i mezzi strumentali ed elaborare una semplice melodia
	Comprendere ed utilizzare i linguaggi specifici

ARTE E IMMAGINE

	Osservare e comprendere i linguaggi visivi specifici
	Conoscere e usare le principali tecniche espressive
	Leggere documenti del patrimonio culturale ed artistico
	Produrre immagini scegliendo in modo autonomo tecniche appropriate

RELIGIONE CATTOLICA

	Conoscere i contenuti essenziali della religione.
	Riconoscere e apprezzare i valori religiosi.
	Riferirsi in modo corretto alle fonti bibliche e agli altri documenti.
	Leggere i principali segni religiosi espressi dai diversi popoli e superare forme di intolleranza e fanatismo

Tabella di corrispondenza con voto in decimi (comune per tutte le discipline)

10	· Piena acquisizione delle conoscenze disciplinari, elaborate organicamente e criticamente; · Apporto di approfondimenti autonomi e personali; · Efficace applicazione di concetti, regole e procedure anche in situazioni nuove; · Esposizione fluida, ricca e ben articolata; · Linguaggio specifico appropriato; · Capacità di operare collegamenti tra discipline e di stabilire relazioni.
9	· Conoscenza ampia e approfondita dei contenuti richiesti, interpretata in modo autonomo e organico; · Efficace applicazione di concetti, regole e procedure; · Esposizione chiara, precisa e ben articolata; · Linguaggio specifico appropriato; · Capacità di operare collegamenti tra discipline.
8	· Conoscenza completa e sicura dei contenuti, integrata con qualche apporto originale; · Idonea applicazione di concetti, regole e procedure; · Esposizione chiara e ben articolata; · Uso di una corretta terminologia.
7	· Conoscenza generalmente completa e sicura dei contenuti; · Buona applicazione di concetti, regole e procedure; · Esposizione chiara e corretta anche se con uso di terminologia non sempre appropriata.
6	· Conoscenze dei contenuti disciplinari più significativi; · essenziale applicazione di concetti, regole e procedure; · Esposizione semplice, ma sostanzialmente corretta.
5	· Conoscenze generiche e parziali; · Applicazione difficoltosa e incerta di concetti, regole e procedure; · Esposizione non sempre lineare e coerente.
4	· Conoscenze carenti; · Linguaggio inadeguato.
3	· Assenza di conoscenze anche minime e inadeguatezza degli strumenti espressivi.
2-1	· Assenza di conoscenze e di strumenti espressivi.

DEFINIZIONE DELLE COMPETENZE PER LA COMPILAZIONE DELL’ATTESTATO

Competenze in lingua italiana: riconoscimento delle principali caratteristiche linguistiche e comunicative dei testi; impiego funzionale dei registri linguistici; produzione di testi scritti in forme adeguate allo scopo e al destinatario; apprezzamento di generi poetici e narrativi.

Competenze in lingua inglese: comprensione degli elementi principali di un discorso, partecipazione a conversazioni semplici su argomenti di varia tipologia e genere, scrittura di testi essenziali e coerenti.

Competenze nella 2^ lingua comunitaria (Francese): comprensione e utilizzo di espressioni d’uso quotidiano, interazione colloquiale con altri su argomenti personali, scrittura di semplici testi.

Competenze matematiche: lettura della realtà e risoluzione di problemi concreti e significativi; raccolta, organizzazione, rappresentazione e interpretazione di dati; padronanza dei concetti fondamentali della matematica e riflessione sui principi e sui metodi applicati; uso del linguaggio e dei simboli matematici.

Competenze scientifiche: osservazione della realtà per riconoscere relazioni, modificazioni, rapporti causali; comprensione degli elementi tipici dell’ambiente naturale e antropico; sviluppo di atteggiamenti di studio e ricerca nei confronti della realtà naturale.

Competenze tecnologiche: comprensione della moderna realtà tecnica e tecnologica, analisi del rapporto di interdipendenza tra uomo produttore, consumatore e ambiente; utilizzo del disegno tecnico come mezzo di rappresentazione grafica.

Competenze storico-geografiche: orientamento spazio temporale, identificazione e descrizione delle caratteristiche fisico-antropologiche del territorio; padronanza nell’uso dei linguaggi specifici delle discipline; padronanza nell’impiego della documentazione e nella interpretazione delle realtà storiche e geografiche.

Competenze artistiche: descrizione, rappresentazione e ricostruzione della realtà e delle esperienze attraverso linguaggi espressivi; conoscenza, apprezzamento e iniziative di tutela del patrimonio artistico-culturale nel territorio.

Competenze musicali: ascolto ed espressione mediante il linguaggio musicale, comprensione e analisi di brani desunti da repertori colti e non, rilevazione delle caratteristiche stilistiche e strumentali.

Competenze motorie: utilizzo consapevole di schemi motori e posturali, loro interazioni in situazione combinata e simultanea; rispetto delle regole dei giochi sportivi ed etica del comportamento; conoscenza e pratica di una equilibrata attività sportiva, effetti sul benessere personale.

VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

INDICATORI DI COMPORTAMENTO (dal Documento di Valutazione) -

Portare a termine gli impegni presi. Contribuire a rendere più accogliente l’ambiente scolastico e di vita. Aiutare i compagni nel superare le difficoltà. Utilizzare in modo corretto i sussidi e le attrezzature della scuola. Utilizzare le risorse personali nella realizzazione di un compito. Riflettere criticamente sul proprio percorso di apprendimento. Analizzare strategie di successo, individuare modalità per superare le difficoltà. Valorizzare le potenzialità del gruppo di lavoro, assumendo un ruolo positivo all’interno di esso. Valorizzare le diversità esistenti nella scuola. Assumersi la responsabilità dei propri doveri di alunno nei diversi contesti educativi.

Sintesi indicatori e descrittori per la formulazione del voto

Indicatori/voto	10	9	8	7	6	5	4	3
Rispetto delle regole	Responsabile e puntuale	Puntuale	Conforme	Buono	Sostanziale	Non conforme	Scarso	Assente
Rispetto delle persone e dell’ambiente	Spiccato	Consapevole	Apprezzabile	Attento	Sostanziale	Occasionale	Scarso	Assente
Impegno	Sistematico	Costante	Continuo	Regolare	Essenziale	Sporadico	Scarso	Assente
Partecipazione	Costruttiva	Produttiva	Apprezzabile	Attiva	Sostanziale	Passiva	Scarsa	Assente
Frequenza	Molto assidua	Assidua	Molto regolare	Regolare	Discontinua	Alterna	Rara	Assente
Note: in presenza di	Tutti i descrittori	Tutti i descrittori	4 descrittori	4 descrittori	4 descrittori	Tutti i descrittori	Tutti i descrittori	Tutti i descrittori e sospensioni dalle lezioni

Esempi di nota specifica (DPR 122/09) da riportare sul documento di valutazione

Voto (1)	Nota specifica (2)
10	Alunno responsabile e diligente, sempre rispettoso delle regole e dell’ambiente e corretto nei confronti delle persone, ha frequentato in modo assiduo e costruttivo assumendo un ruolo proficuo nel gruppo classe.
9	Alunno responsabile e diligente, rispettoso delle regole e dell’ambiente, corretto nei confronti delle persone, ha frequentato in modo assiduo e costruttivo.
8	Alunno, rispettoso delle regole e dell’ambiente, corretto nei confronti delle persone, ha frequentato in modo assiduo molto regolare, partecipato alle attività scolastiche con continuità e produttività.
7	Alunno corretto nei confronti delle persone, ha frequentato in modo regolare, partecipato alle attività scolastiche impegnandosi con continuità.
6	Alunno essenzialmente rispettoso delle regole e corretto nei confronti delle persone, ha partecipato alle attività scolastiche in modo sostanziale, impegnandosi superficialmente.
5	Alunno non rispettoso delle regole e scorretto nei confronti delle persone, ha partecipato passivamente alle attività scolastiche impegnandosi nello studio occasionalmente.
4-3	Alunno non rispettoso delle regole e scorretto nei confronti delle persone, al punto da ricevere sanzioni disciplinari, ha partecipato passivamente alle attività scolastiche impegnandosi nello studio raramente.

(1) Il voto del comportamento, considerati gli indicatori che non implicano solo la condotta, non deve scostarsi dalla media dei voti delle singole discipline.

(2) La nota va comunque personalizzata e, a parità di voto, può risultare diversa tra due alunni a causa di qualche descrittore: se, ad esempio, il 7 in condotta è maggiore della media dei voti riportati è evidente che si vuole “premiare” l’alunno che si comporta complessivamente in modo positivo se, al contrario, il 7 è minore della media dei voti, si vuole “richiamare” l’alunno ad una condotta più conforme alle regole del vivere civile.